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  • 古今中外师德学问大观
  • 撰稿:admin  来源: 发布于:2015-05-25 阅读:次 字体:【
  •     古希腊时期,在斯巴达和雅典,教师有绝对的权威,学生要绝对服从教师。道德教育的目的是培养遵守纪律、崇尚礼貌的习惯。

      古罗马时期,教育家昆体良主张:教师应该是学生的榜样,要爱护学生,教师首先要唤起他自己对学生的父母般的情感;要了解学生,研究学生的个性特征,注意学生智慧的差别;教学时,要有诚肯的态度,用心、忍耐,认真激发学生学习的积极性,适度褒奖,坚决反对体罚。

      古代中国,孔子的师德观是其身正,不令而行,其身不正,虽今不从不能正其身,如正人何?他主张教师要以身作则,用自己的实际行动和人格影响学生,做好学生的表率。在提高学问素质方面,孔子的思想是学而不厌诲人不倦不耻下问。在爱生方面,孔子说:爱之,能勿劳乎?

      古代中国教育家荀子认为教师是礼义的化身,有着重要的社会作用,礼者,所以正身也;师乾,所以正礼也。无礼何以正身?无师吾安知礼之为是也?

      近代西方资产阶级教育家倡导人道主义教育。

      捷克教育家夸美纽斯认为:教师要成为道德卓越的人,要做学生的表率;教师要充分了解自己职业的社会意义,无限热爱自己的工作。

      英国教育家洛克认为导师应以身作则不可使儿童受到不良榜样的影响教师的责任是培养学生的绅士风度,使学生形成良好的习惯、德行和智慧,其中德行最重要。

      美国对教师的师德要求是:教师要自重重人;要富有社会意识;要能够理智地处理一切事务;要善于与人合作;要能在专业素质中培养优良品质;要继续不断地求新知;要熟悉传达常识的技术;要爱护儿童,与儿童相处;要了解儿童;要了解社会并参与社会活动;是学校中的良好分子;要有专业信心;对本身及儿童的成就要有正确的品评能力。

      日本在《伦理纲领》中规定:教师要肩负日本社会的课题,同青少年一道生活;要为教育机会的均等而斗争;要保护和平;要站在科学真理的立场上行动;不允许教育自由遭受侵犯;要寻求公正廉洁的政治;要同家长一道跟社会的颓废作斗争,创新学问;教师是劳动者;要团结。

      德国教育家第斯多惠认为教师应是一个公正的人,严格要求自己的人教师应热爱自己的职业和儿童,把培养和教育他们作为自己一生的使命

      俄国教育家乌申斯基认为教师的人格就是教育工作的一切,是任何教科书、道德、箴言、奖惩制度都不可代替的一种力量

      法国教育家卢梭提出自然教育的师德观,认为教育应适应儿童的自然发展,应根据儿童的年龄特征施教,便于学生个性的发展。教育家蒙台涅认为教师要有高尚的、坚强的心灵,放弃暴力和强制,不要使儿童习惯于羞辱,要有民主作风,倾听和敬重学生的意见。

      当代中国的《教师法》规定:教师要遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;贯彻国家的教育方针,遵守规章制度……;对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义的教育……;关心、爱护全体学生,敬重学生人格……;制止……侵犯学生合法权益的行为……;不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

      这些师德学问都经历了历史沿革与检验,可以给大家以启示。

     

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